3.3.a.2. Pendahuluan - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid

3.3.a.2. Pendahuluan - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid

Hai sahabat blogger

kali ini saya akan menyampaikan tentang surat dari instruktur pada modul 3.3a.2 

Surat dari instruktur

Selamat Datang Bapak/Ibu Calon Guru Penggerak. Subbagian yang akan kita bahas selanjutnya adalah tentang Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid. Ini merupakan rangkaian akhir dari Paket Modul 3 yang bertema “Pemimpin Pembelajaran dalam Pengembangan Sekolah”. Secara keseluruhan, modul ini mengajak Anda untuk membayangkan menjadi pemimpin yang dapat menggerakkan komunitas dan lingkungan sekolah. Pemimpin penggerak yang dapat memanfaatkan potensi ekosistem untuk berdaya guna, bukan saja terhadap sekolah, tapi juga terhadap masyarakat sekitarnya. 

 Sebagai langkah awal dalam pembahasan modul ini, Anda diajak untuk mengingat kembali apa yang sudah dilakukan pada materi sebelumnya, yaitu bagaimana Anda dapat memetakan pemanfaatan dan pengelolaan sumber daya yang dimiliki sekolah.

 

Berbekal dari ketajaman Anda memetakan sumber daya yang dimiliki sekolah, Bapak/Ibu CGP tentu sudah mampu menggambarkan bagaimana pemanfaatan sumber daya dapat dijadikan program sekolah yang berdampak. Untuk itu, subbagian ini membahas tentang prioritas kebutuhan, masalah dan kebutuhan sekolah, tentang bentuk-bentuk program, tahapan pengelolaan program yang efektif dan berdampak, serta mengevaluasi praktik yang selama ini dijalankan di sekolah. Kemampuan merancang dan mengelola program dibekali dengan pengetahuan tentang manajemen resiko sehingga Anda mampu melakukan monitoring dan evaluasi program yang sudah dirancang. 

Semoga proses pembelajaran ini dapat memberikan pengalaman baru dan membuka cakrawala berpikir yang lebih luas lagi, dan lebih mengedepankan perencanaan program yang berdampak pada murid.

Tetap Semangat dalam berkreasi dan berinovasi membuat program yang berdampak pada murid!

Salam,

Pelatihan – Angkatan 1 Desain Universal untuk Pembelajaran Aktivitas 1 – Desain Universal Kuis Aktivitas 1 – Desain Universal

 Pelatihan – Angkatan 1 Desain Universal untuk Pembelajaran Aktivitas 1 – Desain Universal Kuis Aktivitas 1 – Desain Universal

Lalu jawablah pertanyaan berikut!

Jelaskan menurut Anda, apa perbedaan tangga A dan tangga B dari segi desainnya?

Jawaban : 

Tangga A : Bentuk tangga yang konvesional, bentuknya tetap, tidak ada variasi setiap anak tangganya

Tangga B : Bentuk tangga yang berbeda dari yang kita temui pada umumnya, bentuk tangga ada yang berundak-undak dan ada yang tidak berundak-undak, Tangga  ini memberikan pilihan bagi orang untuk memilih melewati jalan bertangga atau yang tidak bertangga.

Jelaskan menurut Anda, kondisi orang seperti apa yang akan sulit menggunakan tangga A?

Jawaban:

Kondisi orang yang kesulitan menggunakan tangga A adalah orang yang susah untuk menganggkat kaki / melangkah pada tangga, anak kecil, orang lansia, orang berkursi roda


Menurut Anda desain tangga mana yang lebih universal, dan jelaskan mengapa?

Jawaban:

Desain tangga yang universal / bisa digunakan umum semua orang tangga B, karena desain itu lebih banyak orang yang menggunakan, karena artsitektur berpikir yang menggunakan adalah semua orang yang dengan berbagai variasi kemampuan dan kebutuhan orang

Menurut Anda apa manfaat dari desain universal ketika digunakan untuk merancang sebuah bangunan?

Jawaban:

Desain universal lebih banyak bermanfaat dan lebih mengakomodasi semua orang dengan berbagai kebutuhan

Menurut Anda apa saja yang harus dipertimbangkan oleh seorang desainer untuk merancang sebuah bangunan berdesain?

Jawaban:

1. Kekuatan / Strength, dimulai dari pondasi yang kuat menahan beban diatasnya, sloof, kolom dan balok yang tahan terhadap berat sendiri bangunan, beban bergerak, beban angin, gempa dan yang lainya.

2. Stabilitas / Stability, bagaimana caranya agar bangunan bisa tetap berada pada posisi yang direncanakan, tidak miring atau bahkan roboh.

3. Estetika / Keindahan / Aesthetic, kalau yang ini bisa dilakukan otak-atik untuk mendapatkan desain terbaik, dengan membuat bentuk tertentuk, memadukan warna,pemilihan material serta hal-hal lain yang dapat menambah keindahan bangunan.

4. Ekonomis / Economic, faktor biaya juga sangat penting, banyak orang menginginkan bangunan terbaik dan termegah namun biaya yang tersedia terbatas, oleh karena itu desainya juga perlu disesuaikan dengan budget yang tersedia.

5. Ramah lingkungan / Green, misalnya mengotimalkan pencahayaan alami untuk menghemat penggunaan energi listrik.

6. Kesehatan / Health, contohnya setiap ruangan diusahakan ada jendela sebagai 
ventilasi udara bersih.

7. Kenyamanan / Comfort, ada banyak hal yang terkait kenyamanan seperti lebar dan tinggi anak tangga yang pas, posisi pintu kamar tidur tidak langsung menghadap menghadap ruang tamu, dan yang lainya.

Lalu jawablah pertanyaan berikut!


Sebuah bangunan sebaiknya di desain agar semua orang mudah untuk memanfatkannya.

Betul

Salah

Sebuah desain suatu lingkungan supaya dapat diakses, dipahami, dan digunakan semaksimal mungkin oleh semua orang tanpa memandang usia, ukuran, kemampuan, atau kecacatannya disebut desain universal.

Betul

Salah

Sebuah desain universal harus memenuhi tiga prinsip berikut yaitu usable, accessible dan inclusive.

Betul

Salah

Bangunan yang didesain dengan prinsip desain universal tidak efisien karena membutuhkan perencanaan yang lebih lama.

Betul

Salah

Konsep desain universal dalam bidang asitektur dapat diimplementasikan juga dalam pembelajaran.

Betul

Salah

Pre Test – Bimtek PPSPPI

 Jawaban Pre Test – Bimtek PPSPPI

Soal pre-test terdiri atas 25 soal pilihan ganda dengan 4 opsi jawaban. Anda diminta untuk menjawab seluruh soal dalam waktu 50 menit. Jika waktu yang disediakan sudah habis jawaban akan terkirim otomatis.

Pertanyaan-pertanyaan ini akan membantu proses belajar Anda untuk mengukur kondisi diri sebelum mengikuti aktivitas-aktivitas dalam pelatihan ini, pada akhirnya perolehan hasil pre-test dapat Anda bandingkan dengan perolehan hasil post test.
Silakan perhatikan tiap butir soal dengan baik.

Petunjuk
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan memilih salah satu opsi jawaban yang dianggap paling benar!

Selamat belajar, dan silakan menuju ke pre test
Klik tautan Soal Pre-test di bawah ini!

Soal Pre-test

Ibu Oni guru kelas 3 SD melakukan identifikasi hambatan belajar peserta didiknya. Ia memperoleh data dan informasi bahwa salah satu peserta didiknya (Yuda) sering terlihat sedih, cemas, dan nampak seperti kehilangan minat. Informasi dari orang tuanya, Yuda juga tidak suka bergaul dengan saudara-saudaranya, lebih sering mengurung dirinya di kamar, dan mudah tersinggung (marah). 

Dari data dan informasi tersebut, Ibu Oni berkesimpulan Yuda mengalami hambatan ….

kesulitan belajar

lamban belajar

perilaku sosial

mengendalikan emosi

 

Sebuah desain universal secara umum harus memenuhi kriteria berikut.

Usable, Adaptable, dan Accessible

Inclusion, Usable, dan Accessible

Adaptable, Usable, dan Accessible

Accessible, Adaptable, dan Inclusion

 

Fajri duduk di kelas 4 SD. Ketika disuruh membaca, ia mengalami banyak kesulitan, sering mengulang, terlihat berusaha keras untuk mengeja, kesulitan dalam membedakan huruf b, p, dan q, dan tidak memahami apa yang dibaca. Fajri juga lamban dalam belajar bahasa dan memiliki kosa kata yang terbatas.

Berdasarkan data dan informasi tersebut, Fajri mengalami kesulitan belajar spesifif, yaitu:

Diskalkulia

Disgrafia

Disleksia

Disfraksia

 

Universal Design for Learning (UDL) dikembangkan berdasarkan ilmu berikut yaitu:

Ilmu neurologi, psikologi sosial dan keberagaman peserta didik.

Ilmu neurologi, psikologi perkembangan dan keberagaman cara belajar

Ilmu neurologi, psikologi perkembangan dan psikologi sosial.

Ilmu neurologi, psikologi perkembangan dan keberagaman peserta didik.

 

Berikut strategi pembelajaran yang tepat saat berhadapan dengan peserta didik yang mengalami hambatan bicara.

1. Posisikan wajah anda menyamping dengan peserta didik ketika berkomunikasi dengannya.
2. Memberikan contoh membuat kalimat yang benar.
3. Ajarkan model-model alternatif untuk bisa berbicara. 
4. Ajukan pertanyaan secara tertulis dengan pertanyaan yang bisa dijawab oleh peserta didik yang bersangkutan.

[2] dan [4]

[1] dan [3]

[1] dan [2]

[2] dan [3]

 

Berikut adalah tiga prinsip dari UDL, kecuali:

Menyediakan berbagai cara keterlibatan untuk mendukung pembelajaran afektif

Menyediakan berbagai cara tindakan dan ekspresi untuk mendukung cara belajar yang membelajarkan peserta didik

Menyediakan berbagai sarana yang representatif untuk mendukung cara kita memberikan makna pada pembelajaran

Menyediakan berbagai cara untuk mengevaluasi serta menilai peserta didik sesuai kemampuan mereka

 

Jaringan recognition dalam otak berfungsi untuk ….

mengetahui tentang “mengapa” dalam pembelajaran

mengetahui tentang “apa” dalam pembelajaran

mengetahui tentang “bagaimana” dalam pembelajaran

mengetahui tentang “dimana” dalam pembelajaran

 

Berikut adalah pernyataan yang tepat tentang identifikasi hambatan belajar peserta didik, yaitu:

Menentukan jenis disabilitas seperti peserta didik yang autis, lamban belajar, dan jenis disabilitas lainnya.

Memudahkan guru dalam melakukan pengelompokan peserta didik ketika melaksanakan pembelajaran di kelasnya.

Melihat hambatan yang dialami oleh peserta didik dalam aktivitas dan berpartisipasi di kelas atau di lingkungan sekolahnya.

Sebagai pedoman dalam menentukan kebijakan sekolah dalam menyelenggarakan pendidikan inklusif.

 

Dimensi model evaluasi CIPPO yang berfungsi untuk menggambarkan dan merinci keterkaitan dengan lingkungan, kebutuhan yang belum terpenuhi, siapa yang dilayani, dan tujuan program adalah ….

context

outcome

product

input

 

Berikut ini adalah cara untuk menilai kemajuan peserta didik di kelas inklusif.

1. Penyesuaian skala penilaian

2. Observasi informal

3. Peserta didik menilai diri sendiri

4. Menggunakan format tes baku

Manakah yang sesuai?

[4] saja

[2] dan [4]

[1] dan [2]

[1] [2] dan [3]

 

Perhatikan gejala-gejala fungsional peserta didik berikut ini!

1.Sering menampilkan perilaku repetitif (berulang-ulang) seperti bergoyang, melambai atau mengepak;

2.sangat fokus pada hal-hal yang tidak pantas;

3.terobsesi pada topik pembicaraan tertentu;

4.tidak dapat memperbaiki pertemanan;

5.terpaku pada pengalaman sensorik tertentu, misalnya lampu atau tekstur.

Apabila anak mengalami gejala seperti di atas, maka patut diduga mengalami kesulitan ….

 

 lamban belajar

 kesulitan belajar

 mengendalikan emosi

 interaksi perilaku

 

Asesmen untuk mengetahui kondisi awal peserta didik baik secara kognitif maupun nonkognitif. Manakah yang sesuai dengan pernyataan tersebut?

Asesmen diagnostik

Asesmen sumatif

Asesmen berkelanjutan

Asemen formatif

 

Metode atau strategi pembelajaran umum yang diberlakukan untuk peserta didik reguler tidak diterapkan untuk peserta didik penyandang disabilitas. Peserta didik tersebut memperoleh strategi pembelajaran khusus yang sesuai dengan kondisi, hambatan, dan kebutuhannya. Definisi tersebut merupakan penjelasan dari modifikasi ….

tujuan pembelajaran

materi pembelajaran

proses pembelajaran

penilaian pembelajaran

 

Terdapat perubahan dalam sistem penilaian hasil belajar yang disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik penyandang disabilitas. Dengan kata lain peserta didik tersebut menjalani sistem penilaian yang berbeda dengan peserta didik reguler. Perubahan tersebut bisa berbentuk penyesuaian soal, perubahan alokasi waktu, teknik/cara penilaian, atau tempat penilaian. Definisi tersebut merupakan penjelasan dari modifikasi ….

tujuan pembelajaran

materi pembelajaran

proses pembelajaran

penilaian pembelajaran

 

Model evaluasi CIPPO dimensi yang digunakan untuk mengukur, menginterpretasikan dan menilai pencapaian program disebut ….

input

context

product

outcome

 

Universal Design for Learning (UDL) salah satunya dikembangkan berdasarkan penelitian mengenai tiga jaringan yang terlibat ketika seseorang belajar yaitu:

affective, recognition dan strategic

cognitive, psychomotor dan didactic

affective, psychomotor dan strategic

cognitive, recognition dan didactic

 

Manakah strategi yang tepat saat berhadapan dengan peserta didik yang mengalami hambatan pendengaran.

1.Berhadapan dengan peserta didik saat berbicara kemudian berbicara seperti biasa.

2.Pertimbangkan menggunakan bahasa isyarat baku.

3.Pastikan Anda mendapat perhatian peserta didik sebelum berbicara.

4. Halangi bayangan wajah Anda saat berkomunikasi dengan peserta didik.

[2] dan [3]

[1] dan [3]

[1] dan [2]

[2] dan [4]

 

Assesment of Learning merupakan sebutan lain untuk jenis asesmen ….

diagnostik

sumatif

berkelanjutan

formatif

 

Tujuan pembelajaran pada kurikulum sekolah reguler diubah dan disesuaikan dengan kondisi peserta didik penyandang disabilitas. Konsekuensinya, rumusan kompetensi untuk peserta didik tersebut berbeda dengan peserta didik lainnya, penyesuaian yang berkaitan dengan KI dan KD merupakan bentuk adaptasi ….

tujuan pembelajaran

materi pembelajaran

proses pembelajaran

penilaian pembelajaran

 

Jaringan recognition dalam otak berfungsi untuk ….

mengetahui tentang “dimana” dalam pembelajaran

mengetahui tentang “bagaimana” dalam pembelajaran

mengetahui tentang “mengapa” dalam pembelajaran

mengetahui tentang “apa” dalam pembelajaran

 

Berikut adalah tiga prinsip dari UDL, kecuali:

Menyediakan berbagai cara tindakan dan ekspresi untuk mendukung cara belajar yang membelajarkan peserta didik

Menyediakan berbagai sarana yang representatif untuk mendukung cara kita memberikan makna pada pembelajaran

Menyediakan berbagai cara keterlibatan untuk mendukung pembelajaran afektif

Menyediakan berbagai cara untuk mengevaluasi serta menilai peserta didik sesuai kemampuan mereka

 

Mengganti sesuatu yang ada dalam kurikulum umum dengan sesuatu yang lain. Penggantian dilakukan karena hal tersebut tidak mungkin dilakukan oleh peserta didik penyandang disabilitas tetapi masih bisa diganti dengan hal lain yang sama bobotnya dengan yang digantikan. Penjelasan tersebut merupakan definisi dari model adaptasi kurikulum, yaitu ….

model substitusi

model modifikasi

model eskalasi

model omisi

 

Berhadapan dengan peserta didik yang mengalami hambatan fisik, strategi manakah yang paling tepat untuk anda lakukan?

Menghindari melakukan sesuatu yang berlebihan atau terlalu melindungi peserta didik dengan hambatan fisik.

Dalam pemberian tugas, peserta didik dengan hambatan fisik diberikan waktu yang sama dengan peserta didik yang tidak memiliki hambatan.

Untuk membantunya, fokus pada apa yang peserta didik butuhkan, bukan pada apa yang mampu dilakukan anak.

Selalu memberikan bantuan kepada peserta didik dengan gangguan fisik.

 

Strategi pembelajaran dalam setting pendidikan inklusif berkaitan dengan prinsip-prinsip Universal Design Learning yakni multiple means of action and expression yang berarti ….

menyediakan berbagai cara tindakan dan ekspresi untuk mendukung cara belajar yang strategis

menyediakan berbagai sarana yang representatif untuk mendukung cara kita memberikan makna pada pembelajaran

menyediakan Berbagai cara keterlibatan untuk mendukung pembelajaran afektif

mengupayakan ketersediaan berbagai fasilitas agar peserta didik dapat menunjukkan ekspresinya

 

Komponen Profil Belajar Siswa yang menyediakan informasi tentang keterbatasan, kebutuhan, serta dukungan yang diperlukan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran adalah ….

Komponen B dan Komponen C

Komponen C dan Komponen D

Komponen A dan Komponen E

Komponen A dan Komponen B

 

Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusif menerapkan kurikulum yang berlaku secara nasional yang diadaptasi sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik penyandang disabilitas. Adaptasi kurikulum meliputi ….

tujuan, proses, refleksi, dan tindak lanjut

indikator, tujuan, proses, dan teknik penilaian

indikator, tujuan, proses, dan penilaian

tujuan, materi, proses, dan penilaian

 

Fajri duduk di kelas 4 SD. Ketika disuruh membaca, ia mengalami banyak kesulitan, sering mengulang, terlihat berusaha keras untuk mengeja, kesulitan dalam membedakan huruf b, p, dan q, dan tidak memahami apa yang dibaca. Fajri juga lamban dalam belajar bahasa dan memiliki kosa kata yang terbatas.

Berdasarkan data dan informasi tersebut, Fajri mengalami kesulitan belajar spesifif, yaitu:

Diskalkulia

Disgrafia

Disleksia

Disfraksia

 

Hal yang paling penting dalam penentuan strategi pembelajaran dalam setting pendidikan inklusif adalah ….

kebutuhan belajar peserta didik

ketersediaan alat pendukung pembelajaran

kebutuhan orangtua peserta didik

jenis hambatan yang dihadapi peserta didik

 

 Hai sahabat bloger...

Pada kesempatan ini saya akan menyampaikan 3.2.a.4. Eksplorasi Konsep - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran Khusus:

• CGP dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi ekosistem sekolah.
  
• CGP dapat mengidentifikasi peran pemimpin dalam pengelolaan sumber daya.
  
• CGP memahami pengelolaan sumber daya yang ada di sekolahnya dengan menggunakan pendekatan Pengembangan Komunitas berbasis Aset (Asset-Based Community Development/ABCD) 
  
• CGP dapat memahami potensi sumber daya yang dimiliki lingkungan sekolahnya.
  
• CGP dapat mengevaluasi hasil pemetaan potensi sumber daya sekolahnya yang dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran murid.

 Pertanyaan Pemantik

Sebelum melakukan telaah materi, silakan Anda mempelajari terlebih dahulu pertanyaan pemantik berikut ini :

1. Apabila kita menganggap sebuah sekolah adalah sebuah ekosistem dengan faktor biotik dan abiotik yang ada di dalamnya, maka  faktor-faktor apa saja yang termasuk dalam kelompok biotik dan abiotik?
2. Bagaimanakah seharusnya seorang kepala sekolah berperan?
3. Kemampuan apa saja yang harus dimiliki oleh seorang kepala sekolah sebagai pemimpin ekosistem sekolah? 
4. Apa yang harus dilakukan oleh seorang kepala sekolah dalam mengelola sumber daya sekolah secara efektif dan efisien?
5. Seberapa besar dampak sumber daya (fasilitas) yang sekolah miliki untuk memfasilitasi proses pembelajaran murid saat ini?. Jelaskan!
6. Seberapa efektif sumber daya sekolah yang kita miliki dalam mendukung kualitas pembelajaran di sekolah?. Jelaskan!
7. Adakah cara alternatif yang bisa kita lakukan untuk memaksimalkan sumber daya yang sudah ada demi meningkatkan kualitas pembelajaran murid?
8. Sudahkah sekolah memanfaatkan apa yang ada di lingkungan sekitar? Bagaimana pemanfaatannya?

Jawaban: 

1. Faktor Biotik meliputi : murid, guru, kepala sekolah, dan pengawas serta komite sekolah. Faktor abiotik meliputi : sarana prasarana dan keuangan. 
2. Kepala sekolah menjadi manajer yang aktif dan efektif dalam mengelola keberlangsungan sekolah. 
3. Kepala sekolah sebagai motivator, pengelola, manajer dan penumbuh karakter warga sekolah. 
4. Kepala sekolah Mampu memotivasi, mengelola, memanage, dan memahami karakter setiap warga sekolah.
5. Dampak fasilitas yang dimiliki sekolah adalah untuk menunjang program pusat sumber belajar agar kegiatan berjalan efisien, meningkatkan perhatian dan interaksi sesuai kemampuan minat siswa. 
6. Ketersediaan sumber daya sekolah merupakan salah satu faktor penunjang dalam pencapaian tujuan sekolah. Sumber daya sekolah yang dimiliki akan mempermudah peserta didik untuk mendapatkan haknya dan dapat mendukung kualitas pembelajaran di sekolah. 
7. Dengan memaksimalkan keterlibatan masyarakat yang tinggi termasuk integritas dan komitmen. 
8. Sudah, sebagai sumber pengetahuan.

Sekolah Sebagai Ekosistem

Sebelum  mempelajari tentang sekolah sebagai ekosistem silahkan menyimak tayangan Video Sekolah Sebagai ekosistem berikut. 

Eksosistem merupakan sebuah tata interaksi antara makhluk hidup dan unsur yang tidak hidup dalam sebuah lingkungan. Sebuah ekosistem mencirikan satu pola hubungan yang saling menunjang pada sebuah teritorial atau lingkungan tertentu.

JIka diibaratkan sebagai sebuah ekosistem, sekolah adalah sebuah bentuk interaksi antara faktor biotik (unsur yang hidup) dan abiotik (unsur yang tidak hidup). Kedua unsur ini saling berinteraksi satu sama lainnya sehingga mampu menciptakan hubungan yang selaras dan harmonis. Dalam ekosistem sekolah, faktor-faktor biotik akan saling memengaruhi dan membutuhkan keterlibatan aktif satu sama lainnya. Faktor-faktor biotik yang ada dalam ekosistem sekolah di antaranya adalah:

• Murid
• Kepala Sekolah
• Guru
• Staf/Tenaga Kependidikan
• Pengawas Sekolah
• Orang Tua
• Masyarakat sekitar sekolah

 Selain faktor-faktor biotik yang sudah disebutkan, faktor-faktor abiotik yang juga berperan aktif dalam menunjang keberhasilan proses pembelajaran di antaranya adalah:

• Keuangan
• Sarana dan prasarana

Pendekatan Berbasis Kekurangan/Masalah (Deficit-Based Thinking) dan Pendekatan Berbasis Aset/Kekuatan (Asset-Based Thingking)

Sebelum mempelajari tentang Pendekatan Berbasis Kekurangan/Masalah (Deficit-Based Thinking) dan Pendekatan Berbasis Aset/Kekuatan (Asset-Based Thingking) silahkan menyimak tayangan Video berikut.

Pendekatan berbasis kekurangan/masalah (Deficit-Based Thinking)  akan memusatkan perhatian kita pada apa yang mengganggu, apa yang kurang, dan apa yang tidak bekerja.  Segala sesuatunya akan dilihat dengan cara pandang negatif.  Kita harus bisa mengatasi semua kekurangan atau yang menghalangi tercapainya kesuksesan yang ingin diraih.  Semakin lama, secara tidak sadar kita menjadi seseorang yang terbiasa untuk merasa tidak nyaman dan curiga yang ternyata dapat menjadikan kita buta terhadap potensi dan peluang yang ada di sekitar.

Pendekatan  berbasis aset (Asset-Based Thinking) adalah sebuah konsep yang dikembangkan oleh Dr. Kathryn Cramer, seorang ahli psikologi yang menekuni kekuatan berpikir positif untuk pengembangan diri.  Pendekatan ini merupakan cara praktis menemukan dan mengenali hal-hal yang positif dalam kehidupan, dengan menggunakan kekuatan sebagai tumpuan berpikir, kita diajak untuk memusatkan perhatian pada apa yang bekerja, yang menjadi inspirasi, yang menjadi kekuatan ataupun potensi yang positif.

Perbedaan antara pendekatan berbasis kekurangan dengan pendekatan berbasis aset dapat dilihat dari tabel di bawah ini.

Berbasis pada kekurangan/masalah/hambatan	Berbasis pada aset
Fokus pada masalah dan isu	Fokus pada aset dan kekuatan
Berkutat pada masalah utama	Membayangkan masa depan
Mengidentifikasi kebutuhan dan kekurangan – selalu bertanya apa yang kurang?	Berpikir tentang kesuksesan yang telah diraih dan kekuatan untuk mencapai kesuksesan tersebut.
Fokus mencari bantuan dari sponsor atau institusi lain	Mengorganisasikan kompetensi dan sumber daya (aset dan kekuatan)
Merancang program atau proyek untuk menyelesaikan masalah	Merancang sebuah rencana berdasarkan visi dan kekuatan
Mengatur kelompok yang dapat melaksanakan proyek	Melaksanakan rencana aksi yang sudah diprogramkan

(Green & Haines, 2010)

 Sejarah singkat pendekatan ABCD (Asset-Based Community Development

Asset-Based Community Development (ABCD) yang selanjutnya akan kita sebut dengan Pengembangan Komunitas Berbasis Aset (PKBA) merupakan suatu kerangka kerja yang dikembangkan oleh John McKnight dan Jody Kretzmann, di mana keduanya adalah pendiri dari ABCD Institute di Northwestern University. ABCD dibangun dari kemampuan, pengalaman, pengetahuan, dan hasrat yang dimiliki oleh anggota komunitas, kekuatan perkumpulan lokal, dan dukungan positif dari lembaga lokal untuk menciptakan kehidupan komunitas yang berkelanjutan (Kretzman, 2010).  

Pendekatan Pengembangan Komunitas Berbasis Aset (PKBA) muncul sebagai kritik terhadap pendekatan konvensional atau tradisional yang menekankan pada masalah, kebutuhan, dan kekurangan yang ada pada suatu komunitas. Pendekatan tradisional tersebut menempatkan komunitas sebagai penerima bantuan, dengan demikian dapat menyebabkan anggota komunitas menjadi tidak berdaya, pasif, dan selalu merasa bergantung dengan pihak lain.

Pendekatan Pengembangan Komunitas Berbasis Aset (PKBA) menekankan pada nilai, prinsip dan cara berpikir mengenai dunia. Pendekatan ini memberikan nilai lebih pada kapasitas, kemampuan, pengetahuan, jaringan, dan potensi yang dimiliki oleh komunitas. Dengan demikian pendekatan ini melihat komunitas sebagai pencipta dari kesehatan dan kesejahteraan, bukan sebagai sekedar penerima bantuan. Pendekatan PKBA menekankan dan mendorong komunitas untuk dapat memberdayakan aset yang dimilikinya serta membangun keterkaitan dari aset-aset tersebut agar menjadi lebih berdaya guna. Kedua peran yang penting ini menurut Kretzman (2010) adalah jalan untuk menciptakan warga yang produktif.

 Pendekatan Pengembangan Komunitas Berbasis Aset  menekankan kepada kemandirian dari suatu komunitas untuk dapat menyelesaikan tantangan yang dihadapinya dengan bermodalkan kekuatan dan potensi yang ada di dalam diri mereka sendiri, dengan demikian hasil yang diharapkan akan lebih berkelanjutan.

Pendekatan Pengembangan Komunitas Berbasis Aset  berfokus pada potensi aset/sumber daya yang dimiliki oleh sebuah komunitas.  Selama ini komunitas sibuk pada strategi mencari pemecahan pada masalah yang sedang dihadapi. Pendekatan PKBA merupakan pendekatan yang digerakkan oleh seluruh pihak yang ada di dalam sebuah komunitas atau disebut sebagai community-driven development. Di dalam buku ‘Participant Manual of Mobilizing Assets for Community-driven Development’ (Cunningham, 2012) menuliskan perbedaannya dengan pendekatan yang dibantu oleh pihak luar.  Penjelasan yang ada sebetulnya ditujukan untuk pengembangan masyarakat, namun tetap bisa kita implementasikan pada lingkungan sekolah karena sebetulnya adalah miniatur sebuah tatanan masyarakat di suatu daerah.

1. Perubahan masyarakat yang signifikan karena warga lokal dalam masyarakat tersebut yang mengupayakan perubahan. Apabila kita aplikasikan ke lingkungan sekolah dan seluruh warga sekolah berupaya melakukan perubahan maka perubahan tersebut pasti akan terjadi.
   
2. Warga masyarakat akan bertanggung jawab pada yang sudah mereka mulai.  Dengan demikian setiap warga sekolah akan bertanggung jawab atas apa yang sudah dimulai.
   
3. Membangun dan membina hubungan merupakan inti dari membangun masyarakat inklusif yang sehat.  Membangun dan membina hubungan antar warga sekolah, seperti hubungan guru-guru, guru – kepala sekolah, guru – murid – guru, guru – staf sekolah – guru, staf sekolah – murid – staf sekolah, ataupun kepala sekolah – murid – kepala sekolah menjadi sangat penting untuk membangun sekolah yang sehat dan inklusif.
   
4. Masyarakat tidak pernah dibangun dengan berfokus terus pada kekurangan, kebutuhan dan masalah. Masyarakat merespons secara kreatif ketika fokus pembangunan pada sumber daya- sumber yang tersedia, kapasitas yang dimiliki, kekuatan dan aspirasi yang ada.  Sekolah harus dibangun dengan melihat pada kekuatan, potensi, dan tantangan, kita harus bisa fokus pada pembangunan sumber daya yang tersedia, kapasitas yang kita miliki, serta kekuatan dan aspirasi yang sudah ada.
   
5. Kekuatan sekolah berbanding lurus dengan tingkat keberagaman keinginan unsur sekolah yang ada, dan pada tingkat kemampuan mereka untuk menyumbangkan kemampuan yang ada pada mereka dan aset yang ada untuk sekolah yang lebih baik. 
   
6. Dalam setiap unsur sekolah, pasti ada sesuatu yang berhasil. Dari pada menanyakan “ada masalah apa?” dan “bagaimana memperbaikinya?”, lebih baik bertanya “apa yang telah berhasil dilakukan?” dan “bagaimana mengupayakan lebih banyak hasil lagi?” Cara bertanya ini mendorong energi dan kreativitas. 
   
7. Menciptakan perubahan yang positif mulai dari sebuah perbincangan sederhana. Hal ini merupakan cara bagaimana manusia selalu berpikir bersama dan mencetuskan/memulai suatu tindakan. 
   
8. Suasana yang menyenangkan harus merupakan salah satu prioritas tinggi dalam setiap upaya membangun sekolah. 
   
9. Faktor utama dalam perubahan yang berkelanjutan adalah kepemimpinan lokal dan pengembangan dan pembaharuan kepemimpinan itu secara terus menerus. 
   
10. Titik awal perubahan selalu pada perubahan pola pikir (mindset) dan sikap yang positif. 

 Aset – aset dalam sebuah komunitas

Dalam mengatasi tantangan pada pendekatan tradisional yang digunakan untuk mengatasi permasalahan perkotaan, di mana penyedia jasa dan lembaga donor lebih menekankan pada kebutuhan dan kekurangan yang terdapat pada komunitas, Kretzmann dan McKnight menunjukkan bahwa aset yang dimiliki oleh komunitas adalah kunci dari usaha perbaikan kehidupan pada komunitas perkotaan dan pedesaan .

Menurut Green dan Haines (2002) dalam Asset building and community development, ada 7 aset utama atau di dalam buku ini disebut sebagai modal utama, yaitu:

1.    Modal Manusia

• Sumber daya manusia yang berkualitas, investasi pada sumber daya manusia menjadi sangat penting yang berhubungan dengan kesehatan, pendidikan, kesejahteraan, dan harga diri seseorang.
  
• Pemetaan modal atau aset individu merupakan kegiatan menginventaris pengetahuan, kecerdasan, dan keterampilan yang dimiliki setiap warganya dalam sebuah komunitas, atau dengan kata lain, inventarisasi perorangan dapat dikelompokkan berdasarkan sesuatu yang berhubungan dengan hati, tangan, dan kepala.
  
• Pendekatan lain mengelompokkan aset atau modal ini dengan melihat kecakapan seseorang yang berhubungan dengan kemasyarakatan, contohnya kecakapan memimpin sekelompok orang, dan kecakapan seseorang berkomunikasi dengan berbagai kelompok.  Kecakapan yang berhubungan dengan kewirausahaan, contohnya kecakapan dalam mengelola usaha, pemasaran, yang negosiasi.  Kecakapan yang berhubungan dengan seni dan budaya, contohnya kerajinan tangan, menari, bermain teater, dan bermain musik.
  

 2.    Modal Sosial

• Norma dan aturan yang mengikat warga masyarakat yang ada di dalamnya dan mengatur pola perilaku warga, juga unsur kepercayaan (trust) dan jaringan ( networking) antara unsur yang ada di dalam komunitas/masyarakat.
  
• Investasi yang berdampak pada bagaimana manusia, kelompok, dan organisasi dalam komunitas berdampingan, contohnya kepemimpinan, bekerjasama, saling percaya, dan punya rasa memiliki masa depan yang sama.
  
• Contoh-contoh yang termasuk dalam modal sosial antara lain adalah asosiasi. Asosiasi adalah suatu kelompok yang ada di dalam komunitas masyarakat yang terdiri atas  dua orang atau lebih yang bekerja bersama dengan suatu tujuan yang sama dan saling berbagi untuk suatu tujuan yang sama. Asosiasi terdiri atas kegiatan yang bersifat formal maupun nonformal. Beberapa contoh tipe asosiasi adalah berdasarkan keyakinan, kesamaan profesi, kesamaan hobi, dan sebagainya. Terdapat beberapa macam bentuk modal sosial, yaitu fisik (lembaga), misalnya asosiasi dan institusi. Institusi adalah suatu lembaga yang mempunyai struktur organisasi yang jelas dan biasanya sebagai salah satu faktor utama dalam proses pengembangan komunitas masyarakat.
  

 3.    Modal Fisik

Terdiri atas dua kelompok utama, yaitu:

• Bangunan yang bisa digunakan untuk kelas atau lokasi melakukan proses pembelajaran, laboratorium, pertemuan, ataupun pelatihan.
  
• Infrastruktur atau sarana prasarana, mulai dari saluran pembuangan, sistem air, mesin, jalan, jalur komunikasi, sarana pendukung pembelajaran, alat transportasi, dan lain-lain.
  

 4.   Modal Lingkungan/alam

• Bisa berupa potensi yang belum diolah dan mempunyai nilai ekonomi yang tinggi dalam upaya pelestarian alam dan juga kenyamanan hidup.  Modal lingkungan terdiri dari bumi, udara yang bersih, laut, taman, danau, sungai, tumbuhan, hewan, dan sebagainya.
  
• Tanah untuk berkebun, danau atau empang untuk berternak, semua hasil dari pohon seperti kayu, buah, bambu, atau material bangunan yang bisa digunakan kembali untuk menenun, dan sebagainya.
  

 5.    Modal Finansial

• Dukungan keuangan yang dimiliki oleh sebuah komunitas yang dapat digunakan untuk membiayai proses pembangunan dan kegiatan sebuah komunitas.
  
• Modal finansial termasuk tabungan, hutan, investasi, pengurangan dan pendapatan pajak, hibah, gaji, serta sumber pendapatan internal dan eksternal.
  
• Modal finansial juga termasuk pengetahuan tentang bagaimana menanam dan menjual sayur di pasar, bagaimana menghasilkan uang dan membuat produk-produk yang bisa dijual, bagaimana menjalankan usaha kecil, bagaimana memperbaiki cara penjualan menjadi lebih baik, dan juga bagaimana melakukan pembukuan.
  

 6.    Modal Politik

• Modal politik adalah ukuran keterlibatan sosial. Semua lapisan atau kelompok memiliki peluang atau kesempatan yang sama dalam kepemimpinan, serta memiliki suara dalam masalah umum yang terjadi dalam komunitas.
  
• Lembaga pemerintah atau perwakilannya yang memiliki hubungan dengan komunitas, seperti komunitas sekolah, komite pelayan kesehatan, pelayanan listrik atau air.
  

 7.    Modal Agama dan budaya

• Upaya pemberian bantuan empati dan perhatian, kasih sayang, dan unsur dari kebijakan praktis (dorongan utama pada kegiatan pelayanan). Termasuk juga kepercayaan, nilai, sejarah, makanan, warisan budaya, seni, dan lain-lain.
  
• Kebudayaan yang unik di setiap daerah masing-masing merupakan serangkaian ide, gagasan, norma, perlakuan, serta benda yang merupakan hasil karya manusia yang hidup berkembang dalam sebuah ruang geografis.
  
• Agama merupakan suatu sistem berperilaku yang mendasar, dan berfungsi untuk mengintegrasikan perilaku individu di dalam sebuah komunitas, baik perilaku lahiriah maupun simbolik.  Agama menuntut terbentuknya moral sosial yang bukan hanya kepercayaan, tetapi juga perilaku atau amalan.
  
• Identifikasi dan pemetaan modal budaya agama merupakan langkah yang sangat penting untuk melihat keberadaan kegiatan dan ritual kebudayaan dan keagamaan dalam suatu komunitas, termasuk kelembagaan dan tokoh-tokoh penting yang berperan langsung atau tidak langsung di dalamnya.
• Sangat penting kita mengetahui sejauh mana keberadaan ritual keagamaan dan kebudayaan yang ada di masyarakat serta pola relasi yang tercipta di antaranya dan selanjutnya bisa dimanfaatkan sebagai peluang untuk menunjang pengembangan perencanaan dan kegiatan bersama.

 Studi Kasus 1

Bapak/Ibu Calon Guru Penggerak silakan menyimak video berikut ini

Bapak/Ibu Calon Guru Penggerak, setelah Anda menonton dan menyimak video yang menunjukkan suasana rapat guru dan kepala sekolah yang berbasis masalah/kekurangan dengan berbasis aset, kemudian menjawab pertanyaan.

Pertanyaan

Selama kita berada di sekolah, pada saat rapat antar guru atau dengan kepala sekolah, biasanya apa yang dibahas? Apakah membahas apa yang menjadi kekurangan sekolah selama ini? Atau membahas soal kekuatan yang dimiliki oleh sekolah?

Dalam forum rapat sekolah, kita membuat rencana kegiatan terlebih dahulu, yang didalamnya membahas tentang teknis dan pelaksanaannya. Apabila dalam penyelenggaraannya terdapat kekurangan finansial maupun sumber daya lain, kita menggali aset yang ada disekolah agar dapat digunakan/manfaatkan sebaik mungkin untuk kelancaran kegiatan yang akan dilaksanakan.

 Studi kasus 2

Begitu juga dengan murid kita, apabila kita mendiskusikan seorang murid bersama sesama rekan guru lainnya atau Kepala Sekolah, biasanya apakah yang kita bahas? Kekurangan atau kenakalan dari murid kita atau kebaikan atau kekuatan yang dimiliki murid kita?

Dalam rapat kita membahas keduanya. Baik kebaikan maupun kekurangan. Keduanya digali sebagai laporan masing-masing guru kelas/mapel dalam musyawarah bersama kepala sekolah. Dalam hal kebaikan merupakan sebagai tolak ukur keberhasilan pembelajaran dalam mengarahkan sikap siswa baik di kelas maupun di luar kelas, sedangkan ketika membahas kekurangan/kenakalan siswa sebagai evaluasi untuk perbaikan pembelajaran ke depannya.